Модель організації навчального процесу з формування у майбутніх перекладачів компетентності в анотативному і реферативному видах письмового перекладу
Вантажиться...
Дата
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Київський національний лінгвістичний унівесритет
Анотація
У статті відображено модель формування компетентності в анотативному
і реферативному видах письмового перекладу науково-технічних текстів аграрного профілю
у процесі самостійної позааудиторної роботи із застосуванням електронного кейсу.
Електронний кейс призначений для студентів IV курсів і створений на базі навчального
середовища Moodle, яке має багато можливостей та засобів для організації процесу навчання
майбутніх перекладачів. Визначено такі ознаки моделі, як смислова спрямованість,
функціональність, фахова орієнтація, системність і поетапність навчання. Формування
компетентності відбувається у два етапи: підготовчий та основний. Основний етап поділяється
на три підетапи: формування навичок, розвиток умінь та редагування текстів перекладу.
Представлено структуру електронного кейсу: модель організації навчального процесу,
пояснювальна записка, довідково-інформаційний матеріал, форум, глосарій термінів
та система вправ.
Опис
Introduction. Nowadays the role of translators has increased and it requests
new methods of teaching future translators. In the modern teaching practice the electronic
learning becomes more popular and can be implemented in translation teaching. It makes
the learning process well organized, controlled by the teacher and easily used and planned
by students themselves. Purpose. To describe and present the competence formation model in gist and abstract translation of scientific agrarian texts in the process of self-managed
extracurricular work by an electronic case and its peculiarities as well as its components
and way of using, according to the defined competence formation model’s stages. Methods.
Foreign and Ukrainian scientists works dedicated to teaching translation problems were used
to analyze the existing translation competence formation models and their definitions of
the model’s competence. Results. Methods and prerequisites of linguistic competence in abstract
and gist translations within our system of exercises have complemented the electronic case,
the primary teaching tool, developed in accordance with the principles of personal-active approach.
Electronic case is developed for fourth-year students and based on the learning environment
Moodle. This enables applying the different types and kinds of exercises and tasks provided
by appropriate options. This form of educational process organization determines the improvement
of the student’s skills in abstract and gist translations by the individual learning trajectory.
The following model features have been defined: semantic orientation, functionality, professional
orientation, systemacy and phased learning. The process of competence formation is organized
in two stages: preliminary stage and basic one. The main stage is divided into three sub-stages:
development of skills, formation of competence and translation editing. The structure of
the electronic case has been presented. It includes educational process model, explanatory note,
reference and information material, forum, glossary of terms and system of exercises. Conclusion.
Identifying the peculiarities of competence formation model in gist and abstract translation
and defining the stages of competence formation model, will serve as the basis for checking
the competence formation method in gist and abstract translation
Ключові слова
анотативний і реферативний види перекладу, електронний кейс, модель організації, формування компетентності, самостійна позааудиторна робота, self-managed extracurricular work, educational process model, competence formation in gist and abstract translation, electronic case
Бібліографічний опис
Ігнатенко В.Д. Модель організації навчального процесу з формування у майбутніх перекладачів компетентності в анотативному і реферативному видах письмового перекладу / В.Д.Ігнатенко // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Сер. Педагогіка та психологія. - Київ, 2015. - Вип. 24. - С. 97-106.